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School
University of Puerto Rico *
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Course
5020
Subject
English
Date
Nov 24, 2024
Type
docx
Pages
5
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Tarea – Ensayo ‘Investigación Critica’
Zulma L. Gonzáles Isaac
Universidad Ana G. Méndez Recinto Online
EDUC 812
Profesor: Alma Vega García
10 de septiembre de 2023
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A menudo, nos encontramos atrapados en la ignorancia debido a la falta de conocimiento
detrás de los mitos que circulan en la sociedad. Según Montero, M. y Conde, J. (2019), los
neuromitos son concepciones erróneas, prejuicios arraigados y creencias falsas que giran en
torno al campo de la Neurociencia. Estas ideas equivocadas suelen surgir de la cultura popular y
de publicaciones poco precisas, arraigándose firmemente en nuestra base de conocimientos y
adquiriendo una influencia significativa en nuestras percepciones. Por tanto, es de suma
importancia cuestionar y desmitificar estas nociones erróneas para fomentar una comprensión
más precisa y fundamentada en evidencia acerca de cómo realmente opera nuestro cerebro y
cómo llevamos a cabo el proceso de aprendizaje. En este contexto, la presente investigación
crítico se centrará en analizar el mito que sostiene que solo utilizamos el 10% de nuestro cerebro.
Al adentrarnos en conocer la verdad y la corrección de estas creencias inexactas no solo
podremos brindar una comprensión más genuina de la Neurociencia, sino que también nos
permiten tomar decisiones más informadas en nuestras vidas cotidianas y en la enseñanza
Como bien he mencionado,
el neuromito que más me acaparo mi atención en este
módulo de aprendizaje fue en de que los humanos sólo utilizamos el 10% del cerebro. Este
neuromito es una suposición común pero errónea de que sólo utilizamos una pequeña parte de
nuestro cerebro y que existe un enorme potencial cerebral sin explotar. Takuhama, T. (2011)
menciona que esto implica utilizar todo el cerebro, aunque no necesariamente de forma
simultánea. La cantidad de capacidad cerebral necesaria para completar una tarea cambia con el
proceso de aprendizaje. Por lo tanto, no todas las partes del cerebro están trabajando siempre en
todas las tareas que realiza la persona. Así que el mito de que sólo se utiliza el 10% del cerebro
es exactamente un mito. Por este motivo, es importante que como educadores neguemos esta
idea frente a nuestros alumnos. Por ello, he aprovechado el análisis crítico para conocer y
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presentar más detalles sobre este mito. Para explicar que en realidad utilizamos todo nuestro
cerebro, aunque en diferentes momentos y para diferentes funciones. Esto ayuda a promover una
comprensión más precisa del cerebro humano y enfatiza que todos tenemos un potencial
ilimitado de aprendizaje y crecimiento intelectual.
Del mismo modo, Marina, J. (2012) señala que las técnicas modernas de neuroimagen
nos ofrecen una visión sorprendente del funcionamiento del cerebro. Dando así como ejemplo,
cuando lo tocamos con el dedo se detecta una actividad significativa en una amplia zona del
cerebro. Ahora bien, si realizamos la misma acción mientras leemos estas palabras, manteniendo
el equilibrio, controlando la respiración y regulando la temperatura corporal, nos encontramos
con que prácticamente todo el cerebro está activo. A pesar de esta aparente intensidad, no hay
que preocuparse porque aunque utilicemos todo nuestro cerebro al mismo tiempo, nuestra
capacidad de aprender y adaptarnos sigue siendo una constante en la vida.
Por lo tanto, al desafiar el mito del 10%, podemos motivar a los estudiantes a adoptar una
mentalidad de crecimiento y alentarlos a aceptar el desafío y la resiliencia en su proceso de
aprendizaje. Cuando los estudiantes comprenden que sus cerebros tienen capacidades adaptativas
importantes, pueden sentirse capacitados para explorar nuevas áreas de conocimiento y
desarrollar sus habilidades. Como docentes, esto nos presenta una valiosa oportunidad para
fomentar una actitud positiva hacia el aprendizaje y estimular la curiosidad, lo que a su vez
puede mejorar la participación y el desempeño en el aula a medida que los estudiantes
comprenden que su potencial de aprendizaje es mucho mayor de lo que se pensaba
anteriormente.
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Al desmantelar el mito del 10% de cerebro, también podemos promover la importancia de
la autoconciencia y la autorregulación en el proceso de aprendizaje. Explicar a los estudiantes
que cada uno tiene un cerebro único con fortalezas y debilidades puede alentarlos a identificar
sus estilos de aprendizaje preferidos y desarrollar estrategias personalizadas de aprendizaje y
resolución de problemas. Esto les permite convertirse en aprendices más autónomos y eficaces,
capaces de adaptar su enfoque a las exigencias de cada tarea. Para aprovechar al máximo esta
comprensión más profunda del cerebro y su potencial, nosotros, como profesores, podemos
diseñar nuestras clases para fomentar la exploración y la experimentación. Podemos fomentar
una mentalidad de crecimiento elogiando el esfuerzo y la perseverancia, no sólo el resultado
final. Al enfatizar que el cerebro es maleable y puede crecer con práctica y dedicación, alentamos
a los estudiantes a enfrentar los desafíos académicos con confianza y superar cualquier obstáculo
que se les presente.
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Referencias
Tokuhama-Espinosa, T. (2011).
Mind, Brain, and Education Science: A Comprehensive Guide to
the new Brain-Based Teaching
. W. W. Norton & Company.
Marina, J. A. (2012). La educación del cerebro. Pediatría Integral, 15(5), 473-477.
https://www.pediatriaintegral.es/wp-content/uploads/2012/03/Pediatria-Integral-XV-
5.pdf#page=70
Montero, M. M., & Conde, J. A. C. (2019). La neurociencia aplicada en el ámbito educativo. El
estudio de los neuromitos. International journal of new Education, (3).
https://revistas.uma.es/index.php/NEIJ/article/view/6559